Интеграция образовательных областей как форма организации образовательного процесса в ДОУ.

Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральными государственными требованиями (ФГТ),

  • принцип интеграции образовательных областей. Данный принцип является инновационным для дошкольного образования и обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить Читать далее »

ФГОС для дошкольных учреждений: коротко о главном

Как уже не раз сообщалось, 1 сентября 2013 года в силу вступает Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), затрагивающий, в том числе, и дошкольные учреждения. В связи с этим многих родителей волнует вопрос: как предстоящие изменения отразятся на детях, и чего стоит ожидать их родителям? И почему многие специалисты советуют родителям по-другому посмотреть на подготовку ребенка к школе? Читать далее »

Мероприятия, направленные на развитие инновационных процессов в ДОУ

По вопросам: Создание оптимальных условий для:

  • доработки и внедрения образовательной программы;
  • эффективного взаимодействия с родителями.

Задачи:

  • Продолжать создавать условия для повышения профессионального мастерства педагогов по  доработке и внедрению образовательной программы ДОУ.
  • Продолжать совершенствовать знания педагогов о методах, способах взаимодействия с  родителями.
  • Пополнить информационный материал для родителей по развитию, воспитанию и образованию дошкольников.

 Содержание работы

сроки

Ответственные

Консультация  «Требования к разработке образовательных областей образовательной программы ДОУ» (работа с родителями)

сентябрь

ст. воспитатель

 

Консультация «Планирование работы с родителями в соответствии с новыми требованиями»

октябрь

ст. воспитатель
Круглый стол «Эффективность внедрения образовательной программы ДОУ – раздел:
работа с родителями»

февраль

Ст. воспитатель
Консультация «Основные направления, эффективные формы взаимодействия с родителями»

январь

ст. воспитатель
Практический семинар «Совершенствование общения педагогов с родителями воспитанников»

 

декабрь

ст. воспитатель
Индивидуальные консультации,
рекомендации для педагогов

 

В теч. года

ст. воспитатель
Просмотр открытых мероприятий
с родителями с последующим анализом.

 

Декабрь

март

педагоги,

ст. воспитатель

Организация выставки новинок
методической литературы и пособий
по взаимодействию с родителями.

ноябрь

март

ст. воспитатель
Смотр-конкурс в ДОУ по созданию
условий для эффективного
взаимодействия с родителями по
вопросам правового воспитания
дошкольников.

февраль

Заведующая,

ст. воспитатель

 

Отличительные особенности Федеральных государственных требований дошкольного образования от Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

В настоящее время в ДОУ действуют Федеральные Государственные Требования (ФГТ), которые были разработаны несколько лет назад. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) идут на смену ФГТ. Не стоит забывать, что ФГТ- это часть ФГОС.

В основу ФГТ и ФГОС положена единая теоретическая основа. Можно выделить несколько отличительных особенностей ФГТ дошкольного образования от ФГОС дошкольного образования.

 Во-первых, ФГТ состоит из двух частей- требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и требований к условиям ее реализации. ФГОС отличается от ФГТ тем, что в нем представлены еще и требования к результатам освоения основных образовательных программ.

В ФГТ выделяется обязательный раздел программы любого ДОУ «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Во-вторых, отличительные особенности ФГТ от ФГОС просматриваются в требованиях к структуре основной общеобразовательной программы ДО. Основой содержания дошкольного образования в условиях его вариативности по ФГТ являются 4 направленияпознавательно-речевое, социально-личностное, художественно эстетическое, физическое. В ФГОС содержание программы дошкольного образования должно охватывать образовательные области: коммуникативно-личностное развитие, познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие.

  Из вышесказанного следует, что ФГОС направленно на налаживание связей с общественностью (коммуникацию), а ФГТ на саму общественность (социализацию).

Объем обязательной части Программы по ФГТ должен составлять не менее 80% от общего объема, а часть,  формируемая участниками образовательного процесса — не более 20% общего объема Программы. В то время, как объем обязательной части Программы по ФГОС – 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 40%.

ФГТ, можно сказать,  переходят в основную часть образовательной программы.

Можно сделать вывод, что Программа по ФГОС в большей мере ориентируется, в отличие от ФГТ, на -специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс; поддержку интересов педагогических работников Организации; на сложившиеся традиции Организации (группы).

  В-третьих, в ФГТ определены конкретные характеристики и качества личности (интегративные качества), желательные для идеального социального портрета ребенка дошкольника, как целевого ориентира системы дошкольного образования.

Целевые ориентиры являются объектом мониторинга. Осуществляется оценка результатов основной Общеобразовательной программы и качества деятельности. Выделяется текущие (промежуточные) результаты освоения программы и итоговые.

В ФГОС целевые ориентиры не подлежат оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой диагностики воспитанников.

На мой взгляд, ФГОС, в отличие от ФГТ, предполагает уход от академической направленности программ. Также ФГОС ужесточает требования, в первую очередь к управленческому персоналу. И предоставляет условия для профессионального и личностного роста взрослых в педагогическом творчестве.